Промпт как новое педагогическое умение: формирование ИИ-компетентности педагога в условиях цифровой трансформации школы

Актуальность темы исследования. Генеративные нейросети за последние два–три года вошли в повседневную работу российских школ: учителя обращаются к ним при подготовке заданий, объяснений, проверочных материалов. Между тем уровень владения этим инструментом остаётся неровным – доступ к сервису не гарантирует методической грамотности запроса. Возникает скрытый разрыв между технической подключённостью школы и педагогической культурой работы с искусственным интеллектом. Полагаем, что именно умение сформулировать осмысленный учебный промпт становится новой составляющей профессиональной компетентности педагога и заслуживает самостоятельного рассмотрения. Цель работы – обосновать промпт как новое педагогическое умение и описать содержание ИИ-компетентности учителя в условиях цифровой трансформации школы. Доклад состоит из введения, основной части и заключения. В основной части последовательно раскрываются понятие педагогического промпта, его структура и типология, содержание и уровни ИИ-компетентности педагога, а также конструктор промптов, применимый в полилингвальной школе. Педагогический промпт перестал быть техническим курьёзом. Сегодняшний учитель обращается к генеративной нейросети едва ли не ежедневно – при подготовке карточек, разминок, материалов для проверки письменных работ. Вопрос в том, превращается ли это обращение в осознанное педагогическое действие или остаётся технической привычкой. Ответ на него напрямую влияет на качество учебного материала, с которым встречается ученик. На наш взгляд, за видимой доступностью инструмента скрывается серьёзная методическая асимметрия. Цифровой помощник есть у каждого педагога, а систематического умения профессионально им пользоваться – почти ни у кого. Разрыв между технической подключённостью и дидактической грамотностью постепенно становится скрытым барьером цифровой трансформации школы. Оговоримся: речь идёт не о нехватке компьютерных курсов, а о дефиците педагогической культуры работы с генеративной моделью.